Cours - Introduction

A propos du cours

Qu'est-ce que l'investissement socialement responsable?

La place de l'investissement socialement responsable dans le cours?

Comment utiliser ce cours?

A propos du cours

Thème

Nos placements et investissements sont rarement durables et ont donc un impact très néfaste sur l’homme et son environnement, aujourd’hui et demain.  Il existe suffisamment de solutions alternatives accessibles pour investir son argent durablement.

But

Permettre aux enseignants du dernier degré de l’enseignement secondaire (ESG, EST, ESP) de donner librement un ou plusieurs cours sur l’argent durable.  Ce cours est également adapté aux professeurs de l’enseignement supérieur.

Groupe cible

Elèves du 3e degré de l’enseignement secondaire et étudiants de l’enseignement supérieur.

Objectifs du cours

• Comment les entreprises (au niveau mondial) peuvent-elles tenir compte des facteurs sociaux et écologiques (respect des droits du travail, des droits de l’homme et de l’environnement)?
• Quel est l’impact de l’argent sur la société? “Que font les banques de mon argent?”
• Quel rôle (positif) les élèves peuvent-ils jouer en tant que consommateurs et plus tard en tant qu’épargnants et placeurs?
• Quels produits financiers durables sont disponibles sur le marché belge?

Durée

1 heure de cours (à prolonger éventuellement)

Lieu

1 grand local, 1 ordinateur (de préférence avec connexion internet), 1 projecteur.

Investissement socialement durable?

Investir ou consommer? Les jeunes sont probablement plus familiarisés avec ce deuxième comportement.En général, ils dépensent plus vite qu’ils n’épargnent le peu d’argent qu’ils ont reçu ou gagné.Ce cours entend toutefois traiter de l’investissement durable et non de la consommation durable.

Les jeunes sont conscients de l’importance du développement durable et de l’entreprise socialement responsable.On sait moins en revanche que l’argent est un levier pour le développement durable.Aussi pensons-nous qu’il est essentiel que les jeunes sachent ce qu’ils font de leur argent.Qu’ils se rendent compte qu’ils peuvent faire des choix par rapport à leur argent (et à l’argent dont ils disposeront plus tard) qui peuvent vraiment faire la différence.

Le noeud du problème réside dans la manière dont notre monde financier est organisé.Les personnes qui disposent encore d’argent liquide sur elles ou à leur domicile sont de plus en plus rares.Généralement, l’argent est confié à une banque ou à un organisme financier et peut ensuite prendre diverses formes comme une épargne classique ou un compte à vue, des comptes à terme, des bons d’Etat, des fonds de placement et des placements directs en actions ou obligations, jusqu’à des produits complexes tels que des options ou des “futures”.En l’occurrence, nous nous limiterons à l’épargne classique auprès d’une banque, mais les points de vue ou considérations critiques porteront tout autant (voire plus) sur les autres produits.Le but n’est pas d’approfondir ces questions d’ordre plutôt technique et financier, ce qui ne ferait que nous éloigner de notre objectif principal, à savoir nous concentrer spécifiquement sur la composante sociale du problème.

Dès qu’une personne dépose ou confie son argent à une banque, elle perd son pouvoir de décision sur l’utilisation de cet argent.Lorsqu’elle dépose de l’argent sur un compte bancaire, se posent les questions essentielles suivantes: (1) l’argent y est-il en sécurité, d’où l’importance de la ‘confiance’ dans les banques, et (2) cet argent apporte-t-il un rendement, un intérêt ou une plus-value suffisants.Avec ce transfert, la responsabilité du devenir de cet argent est également cédée à la banque.Outre le fait que de nombreuses personnes ne savent pas comment les banques utilisent l’argent confié pour pouvoir réaliser un rendement, plus personne n’entend même (pouvoir) en prendre la responsabilité.Les banques sont devenues des entreprises gigantesques qui contrôlent des sommes d’argent colossales, où des décisions cruciales sont prises pour investir ou non dans certains secteurs, entreprises ou administrations ou pour placer de l’argent dans des produits rentables mais complexes et risqués, avec parfois des conséquences néfastes comme lors de l’éclatement de la crise du crédit dès 2007 (aux Etats-Unis) et 2008 (dans le monde).

Finalement, nous pouvons dire qu’avec nos comptes bancaires (les passifs sur le bilan des banques), nous avons tous ensemble perdu le contrôle de choix importants pour notre société.Cette prise de conscience est essentielle, mais il est tout aussi important de comprendre qu’il peut en être autrement.

En tant que petit consommateur, on se sent impuissant vis-à-vis des grands conglomérats financiers.Toutefois, à l’instar du secteur des biens de consommation où la demande de produits éthiques ou écologiques du client a une influence certaine et mène finalement au changement, l’épargnant peut exercer une influence sur le secteur bancaire.En exigeant de sa banque qu’elle explique ce qui est ou a été fait de son argent, en exigeant la transparence.De même, le client peut opter pour des produits et services dont il sait qu’ils contribuent à l’investissement dans un développement durable.Pour finir, le client peut choisir des banques et des investissements qui répondent totalement aux critères sociaux du développement durable.

Loin de nous l’idée de dire que toute la problématique du développement durable et de l’investissement socialement responsable peut être abordée et solutionnée par le seul comportement de l’épargnant, mais bien qu’il peut y contribuer sensiblement.Il est aussi nécessaire d’adapter le secteur financier sur d’autres plans comme sur le plan politique et législatif.Ainsi, nous arrivons à un thème tout aussi important qui ne fait pas l’objet de ce cours: comment peut-on contribuer par le biais de nos structures démocratiques à la promotion du développement durable.

La place de l’investissement socialement responsable dans le cours

Un cours sur l’investissement durable s’inscrit dans différents cadres.Les enseignants en économie ne sont pas les seuls à pouvoir s’y atteler, le sujet peut en effet intéresser d’autres secteurs, il peut d’ailleurs traverser tous les domaines.

Objectifs transversaux, dans l’espace libre

Ecologie

• Se pencher sur de nouvelles solutions alternatives écologiques ou initiatives à petite échelle dans l’achat de marchandises/le recours à des services dans le cadre d’un développement durable.
• Respecter des normes éthiques par rapport à des scénarios de croissance économique par exemple (…).

Citoyenneté

• Montrer à l’aide de quelques exemples que la dimension mondiale dans notre société devient de plus en plus explicite sur le plan notamment de la politique, de l’économie et de la culture et que cette évolution présente certes des avantages mais qu’elle est également source de problèmes et de conflits.
• Montrer qu’il existe plusieurs conceptions de la prospérité et de la redistribution de cette prospérité.
• Etre sensible à l’importance de l’engagement personnel dans l’amélioration du bien-être et de la prospérité dans le monde.

A partir de l’année scolaire 2010-2011, ces objectifs transversaux seront répartis en 7 domaines contextuels.  Nous voyons un lien avec :

• Environnement et développement durable’ (plus particulièrement l’interdépendance des aspects économiques, sociaux et écologiques dans les questions de durabilité)
• Communauté socio-économique’ (plus particulièrement l’attention pour le développement durable lors de l’acquisition de marchandises et le recours à des services)

Objectifs spécifiques

Les cours sur l’investissement durable peuvent s’inscrire dans les cadres suivants:

• Projet Formation générale (ESG): conscience sociale et éthique, résistance morale et responsabilité.
• Economie ou Commerce (ESP, EST): montrer que des questions d’ordre socio-éthique peuvent se poser dans le cas d’une allocation de moyens par le biais du mécanisme du marché.
• Il existe également une connexion avec d’autres domaines où le lien avec le développement durable est présent (comme la géographie, les sciences humaines, la religion ou la morale).

Comment utiliser ce cours?

Ce cours vous permet en tant qu’enseignant de préparer une ou plusieurs leçons autour de l’argent durable. Pour ce faire, vous disposez d’informations de fond utiles, tant au niveau du contenu qu’au niveau didactique.

Nous proposons dans ce cours de construire votre leçon en quatre étapes. La première étape est une “séance d’information”. Les élèves peuvent ainsi comprendre ce que nous entendons précisément par investissement durable et socialement responsable. Ensuite, nous confrontons les élèves à leur propre comportement. Investissent-ils aussi? Et si oui, durablement? Dans une troisième étape, nous approfondissons le sujet par des discussions actives. Enfin, nous envisageons les possibilités d’action existantes

Ce cours part du principe que vous devez vous engager vous-même pour élaborer une leçon qui corresponde au mieux à vos élèves et au contenu que vous souhaitez aborder. Toutes les méthodes de discussion proposées sont adaptées au 3e degré de l’enseignement secondaire.

Nous indiquons à chaque fois de manière schématique la durée de la méthode et le degré de participation nécessaire de la part de vos élèves. A chaque étape, nous donnons aussi les informations de fond utiles sur le thème. Ainsi, vous disposez des informations pour pouvoir approfondir le contenu pendant le cours.

Dans l’annexe A, nous renvoyons à d’autres outils et méthodes pour aborder le cours l’investissement durable et – plus largement – l’entreprise socialement responsable. Nous espérons que cette liste vous incitera à approfondir le sujet plus activement avec vos élèves.

Les autres annexes comprennent du matériel à utiliser dans les différentes méthodes (questionnaires, affirmations, exercices, etc.). La numérotation des annexes correspond à la méthode utilisée.